survey = 调查

全班调查就是问全班每一个人同一个问题，把所有的答案记下来。然后用这些资料画一个长条图，长条图很好看，也能一眼看出每个答案有多少个学生选。条越高，表示选这个答案的学生越多。

例子： A class survey is when you ask everyone the same question. 全班调查就是问每个人同一个问题。

注意： bar chart = 长条图。

survey = tinjauan

Tinjauan kelas bermaksud kita bertanya soalan yang sama kepada setiap orang dalam kelas, kemudian mencatat semua jawapan. Selepas itu, kita menggunakan maklumat ini untuk melukis carta palang. Carta palang kelihatan menarik dan menunjukkan dengan cepat berapa orang murid yang memilih setiap jawapan. Semakin tinggi palang itu, semakin ramai murid yang memilih jawapan tersebut.

Contoh: A class survey is when you ask everyone the same question. — Tinjauan kelas ialah apabila kita bertanya soalan yang sama kepada semua orang.

Awas: Bar chart bermaksud carta palang.

everyone = 每个人

全班调查的重点有两个：问每个人，而且问同一个问题，这样才能比较答案、画出长条图。只问一个朋友很多不同的问题，那是访问，不是全班调查；问老师答案也不是调查。记住：同一个问题，问全班。

例子： We ask everyone: What do you usually do after school? 我们问每个人：放学后通常做什么？

注意： everyone 后面的动词用单数。

everyone = semua orang

Fikirkan dua perkara penting dalam tinjauan kelas: siapa yang ditanya, dan berapa soalan yang ditanya. Hanya dengan cara yang betul kita dapat membandingkan jawapan dan melukis carta palang. Semak setiap pilihan: adakah bertanya banyak soalan kepada seorang kawan sama dengan tinjauan kelas? Adakah bertanya jawapan kepada guru satu tinjauan?

Contoh: We ask everyone: What do you usually do after school? — Kami bertanya kepada semua orang: Apakah yang biasanya kamu lakukan selepas sekolah?

Awas: Kata kerja selepas everyone menggunakan bentuk tunggal.

tally marks = 计数符号

记录答案时，用画线的方法计数：每个学生回答一次就画一条直线，画到第五条时斜着划过前面四条，这样一组就是五。最后五个五个地数，再加上剩下的线。例如五组加两条线，就是二十七。没有人选的答案写零。

例子： 卌 卌 || = 12 两组五再加二是十二。

注意： 第五条线要斜着画过前四条。

tally marks = tanda kiraan

Semasa mencatat jawapan, gunakan tanda kiraan. Setiap kali seorang murid menjawab, lukis satu garis lurus. Apabila sampai garis kelima, lukis garis itu secara condong merentasi empat garis sebelumnya, jadi satu kumpulan bernilai lima. Akhir sekali, kira dalam kumpulan lima dan tambah garis yang tinggal. Jika tiada murid memilih sesuatu jawapan, tulis sifar.

Contoh: 卌 卌 || = 12 — dua kumpulan lima ditambah dua garis ialah dua belas.

Awas: Garis kelima dilukis condong merentasi empat garis sebelumnya.

count in fives = 五个五个数

先数有几组五：这里有两组，就是十；再数剩下的直线，有三条，所以十加三等于十三。八是只算了一组五再加三；十五是把三条线当成了另一组五。数的时候先数完整的组，再加上剩下的线。

例子： 卌 卌 ||| = 10 + 3 = 13 十三。

注意： 剩下的线不到五条，不要当成一组。

count in fives = kira lima-lima

Kira dahulu berapa kumpulan lima yang lengkap, kemudian kira garis lurus yang tinggal dan tambahkan. Semak setiap pilihan: adakah ia hanya mengira satu kumpulan lima? Adakah ia menganggap garis yang tinggal sebagai satu kumpulan lima lagi? Kumpulan yang lengkap dikira dahulu, barulah garis yang tinggal ditambah.

Contoh: 卌 ||| = 5 + 3 = 8 — satu kumpulan lima ditambah tiga garis ialah lapan.

Awas: Garis yang kurang daripada lima bukan satu kumpulan.

how many students = 多少个学生

这班有三十个学生。问多少个学生做某件事，就直接看那个答案的数字，例如看电视的有七个。问多少个学生不做某件事，要用全班人数减去做的人数，例如刷牙的有二十七个，所以没刷牙的是三十减二十七，等于三个。

例子： How many students don’t brush their teeth? — Three. 有多少个学生没刷牙？三个。

注意： 问 don’t 的题目，要用减法。

how many students = berapa ramai murid

Kelas ini mempunyai tiga puluh orang murid. Untuk soalan berapa ramai murid yang melakukan sesuatu, lihat terus nombor bagi jawapan itu, contohnya tujuh orang murid menonton televisyen. Untuk soalan berapa ramai murid yang tidak melakukan sesuatu, tolak bilangan murid yang melakukannya daripada jumlah murid dalam kelas. Contohnya, dua puluh tujuh orang menggosok gigi, jadi tiga orang tidak.

Contoh: How many students don’t brush their teeth? — Three. — Berapa ramai murid yang tidak menggosok gigi? — Tiga orang.

Awas: Soalan dengan don’t memerlukan operasi tolak.

don’t have breakfast = 不吃早餐

题目问的是不吃早餐的学生。表上写吃早餐的有二十一个，全班有三十个，所以不吃早餐的是三十减二十一，等于九个。二十一是吃早餐的人数，刚好相反；三是没有刷牙的人数。先看清楚题目有没有不这个词。

例子： 30 – 21 = 9. Nine students don’t have breakfast. 九个学生不吃早餐。

注意： students 是复数，所以用 don’t.

don’t have breakfast = tidak bersarapan

Soalan ini bertanya tentang murid yang tidak bersarapan. Cari bilangan murid yang bersarapan dalam jadual, kemudian tolak nombor itu daripada jumlah murid dalam kelas. Semak setiap pilihan: adakah nombor itu sebenarnya bilangan murid yang bersarapan? Adakah ia bilangan untuk aktiviti lain? Baca soalan dengan teliti dan perhatikan sama ada ada perkataan don’t.

Contoh: 30 – 27 = 3. Three students don’t brush their teeth. — 30 tolak 27 ialah 3. Tiga orang murid tidak menggosok gigi.

Awas: Students ialah jamak, jadi gunakan don’t.

most popular = 最受欢迎

最受欢迎的答案，就是最多学生选的那一个，在长条图上是最高的那一条。刷牙有二十七个学生，比吃早餐的二十一个多，所以刷牙是最受欢迎的。看电视只有七个，读书一个也没有，是最少人选的。

例子： The most popular answer is “brush my teeth”. 最多人选的是刷牙。

注意： 最高的条 = 最多人。

most popular = paling popular

Jawapan paling popular ialah jawapan yang dipilih oleh paling ramai murid, iaitu palang yang paling tinggi dalam carta palang. Bandingkan nombor bagi setiap jawapan dalam carta, kemudian cari nombor yang paling besar. Jawapan dengan nombor yang paling kecil pula ialah jawapan yang paling kurang popular. Jangan keliru antara palang paling tinggi dengan palang paling rendah.

Contoh: The most popular sport in our class is football. — Sukan paling popular dalam kelas kami ialah bola sepak.

Awas: Palang paling tinggi bermaksud paling ramai murid.

checklist = 步骤清单

做调查的五个步骤：第一，分组，选一个问题，例如你平常怎样上学、放学后通常做什么、周末通常做什么；第二，问课室里每一个人，把答案写在笔记本上；第三，用纸和彩色笔或电脑画长条图；第四，向全班报告结果；第五，把各组的长条图做成一张海报。

例子： How do you normally go to school? 你平常怎样上学？

注意： 先问完全部人，才画长条图。

checklist = senarai semak

Ada lima langkah untuk membuat tinjauan. Pertama, bentuk kumpulan dan pilih satu soalan, contohnya bagaimana anda pergi ke sekolah atau apa yang anda lakukan selepas sekolah. Kedua, tanya setiap orang dalam kelas dan catat jawapan dalam buku nota. Ketiga, lukis carta palang dengan kertas dan pensel warna atau komputer. Keempat, laporkan keputusan kepada kelas. Kelima, gabungkan carta setiap kumpulan menjadi poster.

Contoh: How do you normally go to school? — Bagaimanakah kamu biasanya pergi ke sekolah?

Awas: Tanya semua orang dahulu, barulah lukis carta palang.

order = 次序

步骤的次序是：选问题、问每个人、画长条图、报告结果、做海报。问完每个人以后，有了全部的答案，下一步就是画长条图。选问题是在问人之前做的第一步；做全班海报是最后一步。按次序做，才不会漏掉资料。

例子： First choose a question, then ask everyone. 先选问题，再问每个人。

注意： first、then、next、finally 可以说出次序。

order = urutan

Ingat semula susunan lima langkah tinjauan. Fikirkan apa yang anda ada selepas bertanya kepada setiap orang: semua jawapan sudah dicatat. Apakah langkah yang menggunakan jawapan itu? Ingat juga bahawa memilih soalan ialah langkah sebelum bertanya, dan membuat poster kelas ialah langkah terakhir. Ikut susunan supaya tiada maklumat yang tertinggal.

Contoh: First choose a question, then ask everyone. — Mula-mula pilih soalan, kemudian tanya semua orang.

Awas: First, then, next dan finally menunjukkan susunan.

present = 报告

报告调查结果时，可以用这些说法：大部分学生、几个学生、只有几个学生、没有人。主语是学生，复数，动词不加 s；主语是没有人，要当单数，动词加 s 或 es，例如没有人坐船，动词要加 es。说出数字，让同学知道结果。

例子： Most students go to school by car. 大部分学生坐车上学。

注意： Nobody goes … 动词要加 es.

present = membentangkan

Semasa melaporkan keputusan tinjauan, anda boleh menggunakan frasa most students, some students, only a few students dan nobody. Subjek students ialah jamak, jadi kata kerja tidak ditambah s. Subjek nobody pula dianggap tunggal, jadi kata kerja perlu ditambah s atau es. Sebutkan nombor supaya rakan sekelas tahu keputusannya dengan jelas.

Contoh: Most students go to school by car. — Kebanyakan murid pergi ke sekolah dengan kereta.

Awas: Selepas nobody, kata kerja go menjadi goes.

subject and verb = 主语和动词

九个学生是复数，所以动词用原形去，第三个选项是对的。没有人要当单数，动词要加 es，所以第一个选项错了；只有两个学生是复数，动词不能加 es，所以第二个选项也错了。报告时要注意主语是一个人还是很多人。

例子： Nobody goes by boat. 没有人坐船去。

注意： only two students 还是复数。

subject and verb = subjek dan kata kerja

Lihat subjek setiap pilihan dan tentukan sama ada ia tunggal atau jamak. Nobody dianggap tunggal, jadi kata kerjanya perlu es. Subjek dengan nombor seperti students ialah jamak, jadi kata kerjanya kekal dalam bentuk dasar, walaupun nombornya kecil. Semak sama ada kata kerja dalam setiap pilihan sepadan dengan subjeknya.

Contoh: Nobody walks to school in the rain. — Tiada sesiapa berjalan kaki ke sekolah ketika hujan.

Awas: Only two students tetap subjek jamak.

give a reason = 说出理由

看全班的海报，选出你觉得最有趣的一个长条图，再用因为说出理由。理由可以是结果让你很惊讶、很多同学和你一样、或者有一个答案很好笑。说的时候用我认为开头，再用最有趣的这个最高级。

例子： I think the weekend chart is the most interesting because nobody gets up early! 我认为周末那个最有趣，因为没人早起。

注意： interesting 的最高级是 the most interesting.

give a reason = beri sebab

Lihat poster seluruh kelas dan pilih carta palang yang paling menarik pada pendapat anda. Kemudian berikan sebab dengan because. Sebabnya boleh jadi keputusan itu mengejutkan anda, ramai rakan sekelas sama seperti anda, atau ada jawapan yang lucu. Mulakan dengan I think dan gunakan bentuk superlatif the most interesting.

Contoh: I think the weekend chart is the most interesting because nobody gets up early! — Saya rasa carta hujung minggu paling menarik kerana tiada sesiapa bangun awal!

Awas: Bentuk superlatif interesting ialah the most interesting.

survey review = 调查复习

这一课做了全班调查：问每个人同一个问题，用计数符号记录，再画长条图。我们学会读长条图，用减法算出有多少学生不做某件事，也学会报告结果：大部分学生、只有几个学生、没有人。最后说出哪个图最有趣和理由。

例子： Only two students go by bicycle. 只有两个学生骑脚车。

注意： Nobody 后面的动词加 s.

survey review = ulang kaji tinjauan

Dalam pelajaran ini kita membuat tinjauan kelas: bertanya soalan yang sama kepada setiap orang, mencatat dengan tanda kiraan dan melukis carta palang. Kita belajar membaca carta palang, menggunakan operasi tolak untuk mengira berapa ramai murid yang tidak melakukan sesuatu, dan melaporkan keputusan dengan most students, only a few students dan nobody. Akhir sekali kita menyatakan carta paling menarik beserta sebabnya.

Contoh: Only two students go by bicycle. — Hanya dua orang murid pergi dengan basikal.

Awas: Kata kerja selepas nobody ditambah s.